Materiali per il dramma: "La storia di John Broad"
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Ecco un esempio di materiali prodotti dalla stessa Dorothy Heathcote. Mostra come le informazioni possono essere “piantate” nei materiali didattici, affinché i bambini possano “scoprirle”.
Dorothy una volta lavorò a un progetto sulla costruzione del sistema di canali. Ha ricordato: "Per introdurre il secolo, l'elemento periodo, abbiamo preso in considerazione il resoconto autentico di... John Broad. Lavorò sui canali..." La storia è stata scritta a mano, per essere utilizzata in classe.
Come vedremo, in seguito ha riconcepito la storia di "John Broad" come un progetto Rolling Role.
In uno dei Ruolo rotantevideo, ha ricordato:
E' la storia della tragedia. È per questo che l’Ottavo Rise [canale] non è mai stato – non è mai stato finito. Se appena ti leggo:
“John Broad ha iniziato la sua vita lavorativa all’età di otto anni come battitore” -
Quindi, stiamo vedendo come le persone si spostano da un lavoro all'altro. E quando arrivarono i canali, cominciò a lavorare come carrettiere con i canali. Abbiamo inserito delle foto, per evitare di spiegare com'era nel 1834...
E poi abbiamo; “Nell'estate del 1835” - e vedete, abbiamo seminato informazioni: “il vaporecompagnia di navigazione." Abbiamo [un'immagine di] assi di legno, per sostenere il sito. Sono tutte "chiavi"...
E sappiamo: “L’ottavo giorno di pioggia, avendo l’ingegnere ordinato che la costruzione, che era stata sospesa, dovesse ricominciare a mezzogiorno, John Broad attaccò la sua cavalla Nell” – un carico di informazioni – “al carro con l’ultimo carico di legname di puntellazione e cominciò il lungo viaggio da Ingstone Bottoms."
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E poi, vedi: “… al sesto rialzo, la pioggia [aveva] spazzato via il sentiero temporaneo in ghiaia” - il sentiero temporaneo in ghiaia fa parte della costruzione di un canale; più tardi, sarà il sentiero su cui percorrono i cavalli per trainare le chiatte.
Voglio dire, la quantità di materiale messo in questi pochi fogli è enorme, per evitare che l'insegnante dica: “Oh, bene” - sai. …
Ora, vedete, questo tipo di informazioni fornirebbe la base assoluta per [una comprensione della] vita del villaggio. Viene menzionata la sua cena, viene menzionato il cibo, viene menzionato come lei [sua moglie] lo ha portato, ma molto brevemente.
Adesso vedi, puoi regalare ai bambini un libro così e dire: "Leggi questa storia, è molto interessante, sui canali, e poi saprai quanto sono stati gravi gli incidenti".Bene, lo farai? Vuole? È questo che vuoi fare a scuola? È una bella storia, voglio dire, beh, è una storia orribile.
Ma quello che vuoi è: ogni volta che vedono un canale, vedono chi ha pagato. Quando vedono i monaci, non si limitano a ridere. Quando vedono vecchie case e dicono: "Oh, è Tudor", hanno delle immagini. Sono istruiti.
E non possiamo educarli in tutto; ma anche un progetto come quello [su John Broad] consente ai bambini di rendersi conto che qualunque cosa guardi, puoi esaminarla. E avranno tutta la vita per esaminare le cose.
Ma se a scuola viene loro insegnato: “Superalo velocemente. Finiscilo prima che suoni la campana. Datemelo e lo riavrete” - nessuno sta imparando nulla, del tipo di cui stiamo parlando.
Fonte: serie di video “Rolling Role and the National Curriculum” (1993), Tape 4 (Università di Newcastle).
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Nel trasformare la storia in un progetto Rolling Role, il punto di cambiamento, come lo aveva concepito Dorothy, sarebbe stata la decisione di ripristinare e costruire il sistema di chiuse a otto livelli. Il dominio “scientifico” esaminerebbe il canale a otto piani e le energie alternative; l'ambito “umanitario” riguarderebbe la realizzazione di un albergo turistico; e il settore delle “arti” cercherebbe un museo per il canale, che mostri la storia e la tragedia avvenuta. Dorothy ha scritto:
Come in tutti i lavori di Rolling Role, una mappa del territorio è essenziale, ma potrebbe essere realizzata da una classe per lanciare prima il sito delle 8 chiuse abbandonate. Un altro gruppo può aggiungere i dettagli del villaggio più vicino e crearne la storia. Un'ulteriore classe può creare i resoconti dei giornali al momento della tragedia. Una volta stabiliti questi, ciascun insegnante procederà quindi a utilizzare la notevole gamma di possibilità offerte da questa circostanza. Ancora una volta sono necessari la geografia, la geologia, la storia comune ed enormi quantità di lavoro linguistico mirato.
(Documenti nell'archivio di Dorothy Heathcote.)