Distanza di ruolo nel Rolling Role
Morwick Village: dominio "Manor House".
Sopra è riportato lo schema di pianificazione prodotto dai "Jarrow Three" (Malcolm Davison, Ida Cochrane e Norma Berwick) per il progetto "Morwick Village".
C'è un evidente "punto di tensione" in questo filone del progetto, nel misterioso ritrovamento di uno scheletro.
Ogni classe assume una posizione diversa, con una relazione diversa con l'"evento".
La prima classe è stata inserita nel quadro dei costruttori, lavorando alla riparazione di un pavimento di marmo all'interno di una "follia" nel parco di Challenor Hall.
Si è concordato che avrebbero scoperto lo "scheletro" ad un certo punto del dramma. All'inizio, tuttavia, l'attenzione si è concentrata sulla costruzione della propria "struttura" come costruttori. Come ha osservato Dorothy:
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I loro compiti all'inizio... erano di osservare un pavimento, un pavimento di marmo rotto, e fare dei preventivi: quante ore ci vorranno per sollevarlo, riposizionarlo e mettere giù nuovo marmo - dove ce n'è bisogno di nuovo? marmo. Dovremo mandare un biglietto o telefonare a qualcuno per comunicargli il nostro preventivo. Questo rafforza la fiducia nel mondo del lavoro, vedete, e nella nostra capacità di svolgere un lavoro; perché, se scavi pavimenti di marmo, hai un'idea di quanto tempo ci vorrà e di quanti strumenti avrai bisogno sul posto [ecc.].
I compiti creano la posizione o il modo di vedere: i bambini guardano prima il pavimento, per stimare i costi di manodopera, materiali, ecc.
Dopo la scoperta dello scheletro, hanno redatto un rapporto al riguardo:
Hanno riferito a me, che ero [nel ruolo di] stampa locale, quello che avevano trovato.
A questo punto, poi, sono diventati “guide”.
Quindi quello che abbiamo ora è: un rapporto. Successivamente si passa ad un'altra classe.
La seconda classe è stata posizionata come tirocinanti della polizia, "imparando a condurre indagini adeguate" e incaricata di indagare sulla scoperta. Sono state date loro le ossa da rimontare; e il rapporto. Nella tabella (sopra), questa è definita come posizione di "agente": "Devo registrare l'evento affinché possa essere compreso". Dorothy osserva:
È stato detto loro di leggere il rapporto come tirocinanti della polizia. ... Leggono un rapporto e devono decodificare quel rapporto: "Di cosa diavolo parla questo rapporto?" ... Ora, vedete, l'occhio del poliziotto è diverso da quello dell'operaio. L'occhio dell'operaio [nel ritrovamento del corpo] è scioccato. ... Ma l'occhio del poliziotto è: il luogo; chi potrebbe essere? [ecc.] Hanno tutti i tipi di responsabilità diverse.
I "tirocinanti della polizia" hanno prodotto il proprio rapporto. La classe successiva è stata posizionata come "scienziati forensi", a cui è stato dato il rapporto della polizia da studiare. Questa era una posizione di "autorità": "Devo ricostruire il significato dell'evento". Devono considerare: "struttura, invecchiamento, test dell'età, da quanto tempo è lì, ci sono tracce di terreno" e così via.
Il gruppo successivo erano i giornalisti. Questa era una posizione di "registratore":"Chiarirò per quelli in futuro in modo che possano conoscere la verità dell'evento." Hanno tre rapporti da decodificare: dal giornale locale, dalla polizia e dalla squadra forense.
Il loro compito, vedete, è fare domande, interpretare i resoconti, e scrivendo i loro storia per un giornale. ... Con tre esercizi di decodifica, è molto più complicato del primo. Ciascuno di questi esercizi di decodifica è uno stile diverso. ... Quindi leggono tre tipi di linguaggio, da cui ne faranno un quarto.
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Quindi ora abbiamo una notizia.
La classe successiva ricopriva una posizione di "autorità", lavorando come guide nella tenuta di Challenor Hall, per rispondere alle domande dei visitatori desiderosi di notizie sulla scoperta del corpo. Hanno raccolto quello che hanno potuto dai vari rapporti che erano stati prodotti. La stessa Dorothy ha assunto il ruolo di visitatrice con un macabro interesse per la storia.
Ciò che posso ottenere da quella particolare lezione sono i registri di chi è venuto e il tipo di informazioni che secondo noi avrebbero dovuto avere.
La lezione finale di questo piano era
rievocando come pensano che quel corpo debba essere collocato sotto quel bellissimo pavimento di marmo. Quindi vedi, sono gli abitanti del villaggio nel bosco la notte in cui quel corpo fu sepolto segretamente. ... Ora, si tratta di allertare lo spettatore di sé a comprendere il dolore di un giovane, che seppellisce la moglie morta, non nel freddo cimitero, non nel mausoleo di famiglia, ma in un bellissimo - è un caso "Taj Mahal". Ed è quello che vuoi che capiscano.
Il progetto si è mosso attraverso diverse posizioni, dai partecipanti alle guide agli agenti all'autorità ai registratori - con crescente distanza dall'evento; ma alla fine è tornato di nuovo ai partecipanti. Tuttavia, nel caso del gruppo finale, mentre erano "partecipanti", erano anche testimoni e "guide" e persino "registratori" che "chiariscono per quelli futuri in modo che possano conoscere la verità dell'evento".
"Racconti e leggende della tenuta"
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Nel piano originale per il progetto del Morwick Village, il terzo dominio si concentrava su un affresco nella chiesa locale, risalente all'epoca normanna, ma che deve essere coperto per protezione per la maggior parte del tempo e rivelato al mondo solo ogni 10 anni.
Tuttavia, non ci sono registrazioni dilavoro svolto in questo ambito.
Esiste invece uno schema di pianificazione per un terzo dominio incentrato su racconti e leggende locali.
La principale risorsa didattica qui era una mappa della tenuta di Challenor Hall. Dall'immagine puoi vedere che è stata annotata con caratteristiche come "acque poco profonde" e "trampolini di lancio"."
Nelle fasi successive, le agenzie pubblicitarie hanno prodotto progetti per opuscoli sulla tenuta; e gli abitanti dei villaggi locali raccontavano leggende sulla tenuta, che furono tramandate agli scrittori di storie di fantasmi e persino agli autori di libri sull'occulto!
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CLASSI DI PROGETTO
Sembra che il progetto del Morwick Village sia avvenuto in un arco di tempo limitato - forse solo una settimana - il che potrebbe spiegare il modo in cui è stato strutturato. Dalle carte di pianificazione del progetto Morwick Village risulta chiaro che erano coinvolte diverse classi. Til suo lavoro passava da una classe all'altra,all'interno dello stesso dominio (ad esempio, il dominio "Hotel" / il dominio "Manor House", ecc.).
La maggior parte delle classi ha lavorato solo su un aspetto del progetto: ad esempio, la classe 2:2 era composta da "scienziati forensi" che esaminavano le ossa scheletriche.Alcune classi, Tuttavia, sono stati coinvolti in diverse parti del progetto.Per esempio:
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Ad un certo punto, 4:3 erano il "Dipartimento del personale" che ha preparato i colloqui per i candidati al personale alberghiero; in un'altra fase erano un'agenzia pubblicitaria che preparava la brochure dell'hotel
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Ad un certo punto, 2:3 erano "tirocinanti della polizia" che indagavano sulla scoperta dello scheletro; in un'altra fase erano "paesani" che raccontavano le leggende della Sala.
In questo progetto, quindi, sembra che quando una classe assumeva un incarico, lo faceva per un compito particolare (come ad esempio gli addetti ai Centri per l'Impiego che preparano le carte per il lavoro) e per un tempo limitato; e potrebbe essere chiesto loro, in un altro momento, di assumere una posizione diversa, di svolgere un compito diverso. La maggior parte dei gruppi seguiva lezioni di inglese o di teatro.
Questo è un video di un incontro del "Dorothy Heathcote Seminar Group", in cui i membri del progetto Erasmus Plus su Rolling Role hanno analizzato e discusso il concetto di "Frame Distance".