Posizione o punto di vista e compiti
Ecco come Dorothy Heathcote ha spiegato l'importanza della "posizione" o del punto di vista in Rolling Role:
Ogni volta che entriamo in un evento sociale, ci arriviamo con un punto di vista. Non possiamo farci niente. Hai un investimento in esso. E quel punto di vista colora il modo in cui pensi dall’interno della situazione e il modo in cui ti vedi coinvolto nella situazione.
Dylan Thomas lo ha detto perfettamente, quando dice: “L’impresario di pompe funebri misura con i suoi occhi i passanti per ricavarne i sudari”. Porta con sé il suo lavoro. E questo è esattamente ciò che è “frame”. Se entri in un edificio, se tutti entriamo in un edificio, probabilmente noteremo cose molto diverse, a causa di ciò che portiamo con noi...
Quindi quello che stiamo dicendo, in questo tipo di lavoro, è che, invece di dire: “Vieni a scuola come studente, e sarai uno studente tutto il giorno; e quando la scuola chiuderà, sarai di nuovo te stesso, a vivere la tua vita” - quello che stiamo dicendo è: possiamo spostare artificialmente il punto di vista da cui studieranno. E lo fa interamente per contratto: “Sei d'accordo che stamattina sono un bibliotecario e lavorerò come se fossi un bibliotecario. E accetteresti di essere bibliotecari nella mia biblioteca” – “nella nostra biblioteca”, sarebbe.
Ora, questo è un contratto artificiale per ottenere un turno. Potrebbero dire di sì, ma non potranno realizzarlo se non lo sostieni. Quindi è il tipo di linguaggio, e il tipo di modo in cui segnali l'intera area della classe, che cambia questo: chiamarlo progetto scolastico, dove sono ancora studenti, e chiamarlo Rolling Role [o Mantle, ecc.], dove hanno costantemente il potere di sostenere un punto di vista. Ora, dobbiamo dotarli di questo potere. E non possiamo semplicemente dipingerlo; è guadagnato dal nostro rapporto con loro. E se lo guadagna il modo in cui segnaliamo che la classe adesso non è più un luogo per studenti e insegnanti, ma è un impegno in cui siamo impegnati.
Ora il modo più semplice per farlo è stipulare il contratto: “Saresti d’accordo con me, che se srotolo questo rotolo,potremmo trovarci in una stanza in cui dobbiamo cercare di risolvere il problemaes." Lo accetteranno, perché sarebbe interessante; ma è sostenuto dal modo in cui usiamo costantemente la nostra voce, lingua, linguaggio, per eguagliare le responsabilità. Rigore, responsabilità, sono due degli elementi importanti in questo. La realizzazione arriva quando senti che hanno bisogno di dimostrare a se stessi quanto sono intelligenti con quello che hanno fatto. "Ti rendi conto di quello che abbiamo appena fatto qui?"
Come ha osservato Dorothy, è “difficile” padroneggiare l’uso della cornice e il cambiamento di linguaggio che richiede; Ma
… inizia con questa cosa apparentemente semplice: “Okay, se ho intenzione di tenere una riunione della Historical Society, scriverò “Historical Society” [su un biglietto] e lo metterò sul tavolo”. È il primo a cimentarsi in: [parlando nel ruolo] “Buonasera, cominciamo in orario” - e così via, e così via. Questo è l'inizio della creazione di questo tipo di risonanza: dal punto di vista della Società Storica, stiamo esaminando qualcosa nella città, o nel paese, o nel castello, o qualunque cosa possa essere.
Fonte: serie di video “Rolling Role and the National Curriculum” (1993),Nastro 12 (Università di Newcastle)
"Posizione di potere"
In questo breve video, Dorothy Heathcote discute dell'importanza di mettere i bambini in una posizione di potere:
Chi dovrebbero essere per avere un interesse in quest’opera? Non sono “alunni”.
Sta parlando con Claire Armstrong Mills di un dramma per una classe elementare, ambientato nella bottega di una modista (“Madame Lingard's”).
Claire suggerisce che i bambini potrebbero essere specialisti in accessori: togliere le guarnizioni e cambiare le decorazioni. Dorothy commenta:
Quindi la tua "struttura del potere" è: l'intelligenza di vedere bene, di non commettere errori, di usare strumenti affilati. Queste sono le loro “intelligenze”; questo è il loro potere: avere fiducia in abiti piuttosto costosi, e anche essere altamente selettivi in ciò che si tolgono e cosa si mettono, cosa si mettono. …
Ora, questa posizione di potere, vedete, è spesso vista come: “Oh, dì loro semplicemente cosa sono, dì loro chi sono”. Lo senti spesso. "Oh bene, saranno tutti così [qualunque sia il telaio]." Ma se entri nei dettagli su dove risiede il loro potere, non cadrai in quella superficialità. E costruisci quei poteri perché sai che passarci sopra la mano, dicendo "Ti dichiaro bravo a scucire" è una sciocchezza.
"La pianificazione delle attività per uno scopo preciso è al centro di Rolling Role, come in Mantle of the Expert...." - Dorothy Heathcote, appunti inediti
Prima di iniziare la prima sessione in un nuovo progetto Rolling Role, consiglia Dorothy Heathcote, l'insegnante deve considerare:
Quanto devo preparare?
Quale sarà il compito dei bambini?
Quali saranno le competenze che i bambini dovranno utilizzare?
In Rolling Role, ha detto,"dobbiamo iniziare dal più piccolo angolo che comincia ad aprire il dominio." (Puoi vederla discutere del processo di pianificazione in questo video.)
Ha usato l'esempio di un progetto guidato da Claire Armstrong Mills. Una classe Y7 (11-12 anni) sarebbe nella posizione dei bibliotecari. La preparazione per la prima lezione c'era una scatola da scarpe, piena di schede, con sopra i titoli dei libri.
Il primo compito per i bambini era classificare gli argomenti che pensavano avrebbero trattato i libri. (“Quindi, ‘Via,dei Red Devils: sotto cosa lo metti?") Il secondo compito consisteva nell'ordinarli in diverse categorie (come “fiabe”).
ILcompetenzeinclusa la lettura delle implicazioni,e categorizzazione. Come ha osservato Dorothy: "E tutto questo progetto è iniziato con una scatola di scarpe e alcune carte..."